一个班级七八十上百人,老师上课要用小喇叭,后排学生站着听讲,三四个学生用一张课桌……近日,记者采访发现,随着越来越多的农村娃进城上学,不少城镇中小学班级规模超过50人、45人的相关规定,有学校最大班额达150人。大班额、超大班额的教育质量令人担忧。

超大班额致生均教育资源匮乏

一些学生成为“边缘人”

安徽省教育厅相关负责人近日表示,大班额绝不是一个班级多装几个孩子的问题,而是直接关系到义务教育的质量。

美国著名教育家格拉斯、史密斯研究认为,班级规模与学生的学习成绩、情感发展有密切关系,班级越小,效果越好。有研究表明,当班级规模超过一定的临界值,学生学习的有效性就会大幅降低甚至丧失。

王月是安徽省潜山县梅城中心小学学生,她所在的班有70多个同学。由于学生太多,往往没有机会在课堂上提问或回答问题。王月的父亲告诉记者,学校里普遍大班额,学校面积不大,孩子们的活动场所太小,没地方锻炼,也存在安全隐患。

枣庄十五中教师武杰说,因材施教的教育理念很好,但在现实面前却苍白无力。“讲台下七八十个小脑瓜,真心照顾不过来。课堂上能获得机会和老师互动的,连五分之一都不到。”武杰从教30余年,教过七八十人的大班额,也教过三四十人的标准班。他说,小班学生成绩提高快,很少有掉队学生；人数较多的班,不少学生本来成绩还可以,但长期得不到关注,逐渐成为“边缘人”,慢慢地学习成绩就变差了。

大班额使学生人均教育资源匮乏。根据有关规定,初中每900人至少应有一套理化生综合实验室,“我们学校近8000名学生,只有两套。”菏泽市二十一中校长李香凤说,“实验性环节没有扎扎实实的动手操作,学生很难掌握。我们的学生普遍训练不够,不解决这个问题,就难以提升教育质量。”

七成义务教育阶段学生城镇化

城市须尽快新建学校、增加教师

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》等多个文件都明确要求遏止超大班额现象。

山东省教育厅副厅长张志勇说,城市超大班额的出现,说明过去一段时间,我国教育资源布局战略没有适应城镇化趋势。现在如果再不注意优化布局,将来后悔莫及。张志勇表示,当前城镇教育资源配置,短缺已成主要矛盾,必须下大力气新建学校、增加教师。山东省政府2015年9月下发《关于解决城镇普通中小学大班额问题有关事宜的通知》,明确了解决城镇中小学大班额问题的时间表和路线图。根据规划,山东将于2017年底之前,全面解决大班额问题,将建设中小学2963所,新增5．5万个班、253万个学位,增加教职工11万名,总投入1220亿元。

国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长杨东平表示,当前我国的城镇化率约为56％,而义务教育阶段学生的城镇化程度则达到74％。农村学校发展滞后,留不住教师和学生,长期以来城乡教育发展失调是城镇学校大班额产生的根源。遏止城镇学校大班额,需要建立城乡教育一体化发展的新思维,促进城乡义务教育均衡发展。“如果家门口的学校不比城里的教育质量差,谁愿意多花钱进城上学?”他说。

(据新华社北京3月23日电)