课堂互动149次但提问少，作业按时提交296次，AI自学英语最多……开学第一天，济南三中领秀城校区高二9班的赵海婷，收到了自己的学习“画像”，大数据帮她诊断学情，为新学期的学习“开方”。当天，全校所有学生都收到这样的“画像”。

　　学生李欣宇通过自己的“画像”分析发现，上学期数学的课后作业正确率明显低于平均数，这是成绩不稳定的原因之一。系统能够自动统计每一科作业的完成时长，分析出学习效率高低。“全班接近50个学生，每个孩子的优势长处和薄弱点都不一样，以前单凭老师的经验和观察，只能看个大多数、差不多。现在，大数据可以帮着分析出更真实、精准的学情、教情，方便查漏补缺，也有利于老师因材施教。”高二9班班主任法文俊熟练地在平板电脑上调出班里的情况，一个个图表和数据清晰地呈现着每个学生的知识掌握率、薄弱点等，帮助老师更好了解每个学生。

　　“每一科都有知识图谱，点亮了就说明学生掌握了，否则就是没学会。”济南三中领秀城校区教学管理部主任魏峰表示，作为山东省首批智慧课堂示范校，他们从2017年开始尝试以数据驱动教学改革。目前，全校师生人手一部定制平板电脑，作业、考试、互动、AI自主学等全部数字化，老师根据实时反馈，调整教学重点，辅导学生有方向、有抓手。

　　比如，原来很多学生都会自己整理错题，现在利用大数据，每一科能够自动生成错题库，还可以智能推送资源，让学生进行AI自主学习，对薄弱项进行针对性的学习和训练，有效查漏补缺。

　　“数字”也改变了对师生和课堂的评价方式，老师课讲得好不好、学生喜不喜欢，数据都有反映，都显示在教师的评价体系中。

　　随着课堂需求变化和技术进步，智慧课堂在不断完善中更新迭代，学校的网络从百兆到千兆，师生们的信息化运用水平也在提高。

　　“现在的学生都是‘数字原住民’，在信息化社会需要适应新的学习方式。智慧课堂绝不是单纯地把知识从书本搬到平板电脑上，而是借助数据赋能教育高质量发展。”济南三中校长宋金波认为，智慧课堂与传统“一支粉笔、一块黑板”授课最大的不同，就是通过全流程、全方位收集教学数据，探索建立大模型，基于知识图谱和数字画像技术，实现学生学习的“智能诊断-精准改进-个性提升”，提升教学效果和学习能力，从而不断提高学校教育教学质量。

　　（大众新闻·大众日报记者 赵国陆）