□ 本报记者 赵国陆

　　校园种开心农场，班级分“责任田”，学生当“小农夫”；走进基地，在真实场景中体验种桑养蚕……劳动教育重回校园列入必修课之后，济南市各中小学在课程教学、队伍建设、校外实践等多方面，开展了一系列行之有效的实践探索。如何让劳动教育深入人心、更“接地气”？

　　“老把式”指导“小农夫”

　　5月10日，在济南锦屏学校“红领巾种植园”里，各种植物长势正旺。“今天，咱们给黄瓜、西红柿搭架子，帮助攀爬植物长得更好……”生物老师杨馥宁正带领七年级的学生在地里忙活，这项看似简单的农活，实际干起来并不容易，要互相配合，调整好距离、高度、角度。学校的两位绿化师傅作为种地的“老把式”，过来指导操作要领。“这是我们第一次给黄瓜搭架子，很新鲜！”七年级2班的黄佳茜说。

　　在学校的西北角，两个厨余堆肥箱正在发酵中。杨馥宁介绍，这是学生们利用食堂的蔬菜叶等厨余垃圾、枯枝落叶进行“三明治堆肥”，每年3月开始，经过混合、发酵、腐熟之后，大约两个月就变成了营养丰富的肥料，“变废为宝”撒到种植区，让学生们体验“小农夫”的每个操作过程。

　　劳动教育实践基地同样为孩子们提供了亲近自然、体验劳作的机会。日前，40多名小学生走进济南市玉符河畔的小卿照山林农场，参加农耕节活动。“每个坑栽一棵苗，每棵苗间隔一尺……”经验丰富的农民现场教孩子们如何将一棵棵地瓜苗栽到土里。地里的农活对城市孩子来说，新鲜又陌生。虽然在太阳下忙得满头大汗，但他们依然兴致勃勃。

　　目前，济南已经共建共享了49所这样的劳动教育实践基地，为各学校提供资源支持和条件保障，拓展实践场所，满足多样化的劳动实践需求，力求在真场景、真任务、真体验中开好劳动教育课。

　　将劳动观念融入教学全过程

　　劳动教育谁来教？

　　济南市钢城区金水河学校初中教学管理部主任李晓茹表示，“最初，孩子们不会种，老师也不太懂，比如如何起垄，我们请了有经验的农民来指导，生物老师兼职劳动老师，慢慢熟悉起来。”济南市天桥区探索建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，挖掘人才资源，聘请家长、校外指导师、非物质文化遗产传承人等300余人充实到教师队伍中，形成“专职+兼职+家长导师+特聘工匠”的劳动教师队伍结构。

　　济南市教育局相关负责人表示，劳动教育是“一育”，而不只是“一课”，劳动教育要全科渗透，将劳动的思想观念融入教育教学全过程。

　　“教学效果比课堂上单纯的讲解好太多了。”金水河学校的生物老师鞠晓说，现在气温合适，初二学生开始轮流分组做酸奶，将正在学习的微生物知识应用到实践中，每个学生都盼着上生物课；前不久，学生们从家里带来鸡蛋，用孵化箱在教室里孵化小鸡，后期再带回家认养；校园自留地则让学生们在翻土、种植、养护等全程劳动中，实地了解植物的一生；在秋季，体育组的老师看到冬瓜大丰收，教学生用尼龙绳编网，举办独具特色的运冬瓜接力赛，最大限度物尽其用。

　　济南锦屏学校通过厨余堆肥、试验鱼菜共生等项目，嫁接生态教育，收获季节衍生出烙葫芦、麦秸画、树叶画等艺术课，各科互相交叉渗透，实现了劳动教育与学科教学的融合。

　　劳动教育不能流于形式

　　“中小学的劳动教育并非要学生掌握某项技能，而是培养劳动意识、养成劳动习惯。”济南一所学校的负责人表示，随着生活水平的提高，即便是一些来自农村的孩子也很少接触农活，一些家长更重视成绩，劳动的育人功能被忽略，拍照打卡、家长代劳等流于形式的现象一度盛行。

　　近日，济南市天桥区可悦小学的学生们接到一项重要的劳动课任务。不到清晨6点，他们便来到学校附近的早餐店、菜市场，探访城市中“最早醒来的人”。四年级三班的张高歌第一次知道，这些餐馆的后厨每天5点就开始工作，而为城市供应蔬菜食材的商贩在凌晨的时候最忙。午饭时，三、四年级的24名学生体验配餐员工作，戴上餐帽为全班同学发放餐盒。五一假期里，还有的孩子跟着快递员爸爸，体验工作的不易。这是该校针对五一劳动节开展的“劳动教育周”活动内容之一，让每个学生走出课堂，亲身经历劳动过程，破解劳动教育中“重学习、轻劳动，重成绩、轻动手”的问题。

　　山东省中小学劳动教育骨干教师培训首席专家、齐鲁师范学院李红婷教授认为，劳动教育要防止重结果轻过程、重技能轻素养、重形式轻体验等现象。国家政策和新课标已经给出了明确的导向和实施依据，各地出台实施方案，提出了内容标准和开足学时、建设实践基地、配置专兼职教师等要求。在资源上，她建议重视学校、家庭、社会多样化资源整合利用，提升劳动育人适应性、多样性和实效性。