12月16日，教育部召开新闻发布会，针对中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（简称《意见》）指出，必须牢固树立教师的天职是教书育人的理念，切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，把宁静还给学校，把时间还给教师。其中，《意见》提出要大幅精简文件和会议，减少50%以上教师考核等事项，严格清理规范与中小学教育教学无关事宜。

谁“抢”走了教师的教学时间？

新华社文章指出，评比考核过多、无关社会事务进校园、频繁抽调中小学教师等，是“抢”走老师时间的几大因素。比如，不少社会工作都搞“进校园”，写材料、填表格，方案、成绩、总结、配套的留痕图片、视频一个都不能少，部分教师被逼成“表哥”“表姐”；又如，扶贫大过教学，扶贫任务过重且缺乏实效；再如，在线负担繁重，各种APP下载、公众号关注、朋友圈点赞、网络问卷答题等在线负担被硬塞给老师……给老师减负刻不容缓了。只有学校和老师把全部精力投入教学，才能提升教学质量，减少学生负担。

让教师拿出更多精力教书育人

12月17日光明日报文章指出，让专业的人做专业的事是现代社会的重要特征，也是实现教育现代化的基本要求。教师是一个专业性很强的职业。教书育人是他们的天职。教师的教书育人工作需要他们俯下身来与孩子交流，静下心来思考教学，需要立言立行，以身作则，全身心投入，这样才能让广大教师真正实现教书育人的目的。应当相信，教师的非教学工作负担越来越轻，随之而来的将是教书育人的时间和精力会更加充足和充沛。

减负不等于没有负担

12月17日新华每日电讯文章指出，减负不等于没有负担，中小学教师在教育教学工作中必须承担的职业负担，是正常、合理和必要的负担。要减掉的，是中小学教师不应该承担的与教育教学无关的事项。一是要减督查检查评比考核事项。二是要减社会事务进校园。三是要减报表填写工作。四是要减抽调借用中小学教师事宜。除人社部门依法依规开展的培训之外，避免安排中小学教师参加无关培训活动。

“清理与教育教学无关事项”是必要纠偏

12月17日新京报文章指出，那么，无关事项为何能长驱直入到校园？从表面看，是职责界线划分不清晰所致；从根源看，却是形式主义、官僚主义惹的祸。要想标本兼治，一方面，要明确教育教学老师与非教育教学职工的职责范围，让管理的归管理，教育教学的归教育教学。同时，规范、合并、取消一些无关事项，坚决禁止交叉重复、随意布置；另一方面，治理重留痕、轻实绩的形式主义做法，对那些检查评比考核事项，要从阶段性、突击性考核，转变为常态化、精细化、规范化的要求与管理。

当然，关键是要明确界定哪些事项与教育教学无关。若要区分与教学无关的事项，倒是容易，但要想区分与教育无关的事项，却很困难，因为教育的范畴相当广泛。比如扶贫，中小学及教师运用校园和课堂，通过扶智方式为阻断贫困代际传递作贡献，就不是在做与教育教学无关的事。如果与中小学教育教学无关事项的界定不清晰，就会直接影响到把宁静还给学校、把时间还给教师的成效。

为中小学教师减负，需防地方部门“乱摊派”

12月17日新京报文章指出，减负20条的最大亮点，就在于它所要求的对象，不仅是教育部门，而是面向“各地区各部门”。因此，为中小学教师减负，地方各级领导也要带头示范，非教育部门更要形成自觉，不随意将无关工作摊派给学校、教师，做到“能不打扰的坚决不打扰”。对相关要求执行不力、落实不到位的，还应按意见所规定的严肃问责。当然，中小学教师负担过重，很大程度上也是受基层的一些形式主义、官僚主义之风的“牵连”。据此来说，只有彻底根治基层不良作风，才能为教师减负营造更好的外部环境。

（大众日报客户端记者 孙秀岭 整理）