今天是９月10日教师节。中央高度重视教育，9月9日，中央全面深化改革委员会第十次会议召开，提到教育问题。会议审议通过了若干意见，其中一项是《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。会议指出，要聚焦教师立德树人、教书育人的主责主业，坚持分类治理、标本兼治，统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜，严格清理规范与中小学教育教学无关的事项，切实减轻中小学教师负担，让中小学教师潜心教书、静心育人。

中央全面深化改革委员会第十次会议审议的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，针对的是“中小学教师负担”，但要看到，会议审议所谈到治理规范“检查评比考核、社会事务进校园”等事宜，在教育领域具有普适性。

“师者，所以传道授业解惑也”，教师的主责主业就是教书育人，尊师先得重教。教师之所以是教师，就是因为“教”而成“师”。“教”是“教授知识和做人道理”，而且是面对学生教授知识和做人的道理；反之，如果不上课，不给学生教授知识和做人的道理，“师”就失去“之所以为师”的根本。所以，“教师”二字，“教”是对“师”的框定，是一个动词式的定语，我们可以理解为“教授知识和做人道理的师傅”的意思。教师，就必须先做好教书育人，这是教师的第一要务。

因教而成师，尊师就不能不重教。我们注意到，现实中一些教师，因为心无旁骛教书育人，而受到学生的交口称赞。比如，湖南师范大学高校老师龚德才，从业31年从不评职称，认为“做学问考职称与做老师是两码事”坚持“把课上好才是硬道理”，上课从不用课件，黑板授课，写得一手好字，板书也颇受学生欢迎。应该看到，龚德才心无旁骛教书育人，并非孤例，现实中许多教师也是这么坚守的，他们或许程度上有差异，比如可能既教书也不拒绝评职称，但精神态度上是一致的，真正把教书育人这个“主责主业”干得问心无愧。

当然，不必讳言，现实中让教师专注于“教书育人”，面临一些干扰因素。记者接触到不少教师，他们反映，现在各种检查评比和活动太多，有的是上级部门传达到学校的，有些是学校自己设定的。有一个高中老师说，考核项目很多，压力太大。有一个中学美术课老师说，因为评比多、活动多，上课反而似乎成了一件次要的事。有的大学论文考核极其严格，规定教师每年必须在核心期刊或等同核心期刊的杂志报纸上发表论文。

因为与“教学无关的事项”多而杂，增加了教师负担，影响到教师对“教育育人”的专注度，直接影响上课质量，也影响到学生甚至家长。比如一些学校，各种活动和评比较多，学生自己根本做不了，只能家长上阵。

聚焦“立德树人、教书育人的主责主业”，治理规范“督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜”，清理规范与教育教学无关的事项，让“教师潜心教书、静心育人”。中央全面深化改革委员会第十次会议会议提出的问题，具有现实针对性，社会各界都应引起重视。各地要按照中央要求，对标找差距，让教师以走上“教书育人”第一线为荣，以上好课为荣。

当然，尊师先得重教，需要规则支撑。学校优秀教师的评选，要以走上“教书育人”第一线，以上好课为“第一尺度”，纠正片面以论文、科研为主的倾向；职称评定，也要增加“上好课”的权重。