景山小学韩广玲校长与学生在一起。学校供图

▲“小石头上的创意”综合实践课程作品展示。

普通石头变成煎蛋、企鹅还有瓢虫,这是怎么回事?

原来,这是济南市景山小学的作业。学校开设了“小石头上的创意”综合实践课程,一块普通的石头,在孩子们的画笔下,变成了企鹅、猫咪,还有愤怒的小鸟等卡通创意。景山小学校长韩广玲介绍,学校每学期都会在1－6年级开设综合实践周课程,进行学生作业评价研究。对于作业管理与改革,学校一直在思考的路上。

特色作业凸显精心设计

除了“小石头上的创意”外,学校还设计了“我是小交警”、“阅读银行”“家乡特产研究与推介会”等专题调查实践类作业。韩广玲告诉记者,这些作业学生都很喜欢,不仅能巩固学科知识,还能将课本知识与生活实践紧密联系起来,培养了学生解决实际问题的能力。

在寒假,学校精心创意了设计“景小美”吉祥物作业,景山小学大队辅导员孙静介绍,“景小美”的设计样式、设计意图、设计文案等都由学生完成,学生运用语文、数学、英语、美术等学科知识,画出设计草图,“每个孩子设计的吉祥物都不一样,非常有创意,相比于枯燥的文字作业,这份设计作业不仅能让学生重温学校办学理念、校风校训,还能培养学生解决问题的能力。”

为了培养学生自主梳理,查找知识弱点的能力,景山小学副校长傅静坦言,学校花费了很多心思在创新作业研究上。“我们的《数学创新作业》引导学生梳理课时、单元知识、自编习题、根据知识点自编故事,充分发挥学生的能动作用,逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他律学习向自主学习的过渡,促进学生自主学习能力的提升。”

对于语文学科,傅静表示,学校通过“自主学习单”的使用将作业与课堂教学紧密联系起来。“语文自主学习单包括字词读写、理解,课文的阅读指导及表达训练,既体现过程,更注重方法,对学生的自主学习给予方法上的引领,基本实现课前解决基础问题,课上解决难点问题,课后分层次学习的导学功能。”据了解,“自主学习单”的研究已经结集出版。

作业设计关注目标达成

“自主学习单”“小石头上的创意”设计学校吉祥物“景小美”等,这些学生们喜欢的作业,都取决于教师的精心设计。景山小学校长韩广玲告诉记者,教师对作业的设计影响着学生对作业活动的认同和践行情况。“学校一直在强化校本教研,努力探索教学与作业一体化设计的备课思路,突出作业研究在备课环节中的地位。”韩广玲表示,学校鼓励教师设计具备引导预习、促进理解、提高熟练、知识整理、习惯养成等多种功能的作业,切实减少简单记忆、机械重复的练习,作业设计有趣、生动。

记者注意到,学校老师在教研《巨人的花园》一课时,教学参考中的教学目标中有一条要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,并了解巨人的花园景色变化的过程。景山小学的老师通过揣摩教材,将教学目标修改为能正确、流利、有感情地朗读课文,了解童话的内容,读出巨人对待孩子态度不同及变化的语气,并能边读边想象画面。此外,还加上了要求学生初步了解童话的特点,通过举例来说明童话的特点有哪些等目标。

“作业设计首先要明确教材重难点、教学目标,学校把解读教材作为教师读书的一项重要内容,组织学科教师从教材知识编排体系、重难点、确立教学目标、学法指导等方面解析教材,并进行标注,在此基础上,设计每课时作业,要求目标与作业的关联度。”韩广玲直言,对于一二年级来说,不写家庭作业不等于不练习,“学校根据低年级学生认知特点,引导教师设计阅读绘本作业、讲故事、制作学具等阅读类、实践类作业,激发学生对作业的兴趣,培养学生良好的学习习惯。”

教师下水促进作业改革

在景山小学,作业不再是专门给学生的要求,老师也有份。据景山小学校长韩广玲介绍,学校要求凡是布置学生做的作业,教师必须先试做,并分析了解这些作业的意图。

“学校一直倡导语文教师要站在学生的角度上课,比如习作课上,教师要根据单元习作训练重点,符合对学生写作的基本要求,撰写下水文,教师有了写作体验,就能对学生的指导对症下药。”据了解,景山小学每学期都会举行教师“下水文”评比展示,组织学生赏析教师下水文,以此来促进教师写作指导能力的提升。

“学校每学期都会组织语文教师进行文本解读培训、测试,引领教师从人文专题、训练重点明确教材位置。”韩广玲告诉记者,“老师从字词句段篇了解教材特点,抽丝剥茧,提炼方法,教师在设计、布置阅读作业时就变得游刃有余。”

景山小学数学教师的作业是与学生一起做题,首先完成教材上题目,然后探究基于教学目标的拓展型题目。在组织教师做题、讲题时,要求教师运用多种数学思想、方法,优化思路、探索模式。学校通过教研活动不断推进教师讲题训练,每学期进行教师讲题、做题比赛,并组织学生参与,进而提升教师指导学生的解题能力。

多元参与助推作业评价

学校经常开展多种线上线下相结合的作业成果交流活动,优秀作业不再完全由老师决定,学生、家长也都参与进来。“学校每月都会在班级展示台举办‘景小美作业展’,学生全员参与,各学科老师也参与,分享教师作业设计情况和批改作业成效。”韩广玲告诉记者,学校开展“我最喜欢的作业”评选活动,由学生选出设计有趣的作业,家长也通过平台参与其中,使家长更加了解学校作业改革的情况。

此外,为了培养学生自主学习、自我管理能力,学校还要求学生每人准备记录作业本,任课教师给学生留出时间来记录作业,每天同位互查,教师抽查,学生真正把学习当成自己的事,提高了完成作业的积极性。

“根据教育形势发展的需要,学校教学管理要从‘控制性管理’走向‘指导性管理’。”韩广玲坦言,学校要把提高教师运用作业促进学生学习的能力作为重要的管理目标,开展以作业与评价为主题的校本研修活动,帮助教师掌握作业设计、命题、批改分析、讲评等技术。

在采访中,韩广玲表示学校将进一步完善切实可行的作业管理细则和评价标准、建立作业资源库以及探索可供学生选择的开放性分层作业布置机制。“教师要严把各学科作业布置的数量和质量,对发现的问题及时改进。学校教师也会收集、整理优质作业资源,以便随时检索借鉴使用。在阶段性学习后,设计巩固或拓展作业,激发学生学习兴趣和潜能,让学生全身心地投入到学习中去。”

徜徉在景山小学宽敞、明亮、充满文化气息的长廊,放眼望去,缤纷的树叶画、精致的剪纸、学生自创诗歌、英语书写展示等,展示着每一个景小美的用心之作,景山为每一个学子的作品展示提供了无尽的时空！

（生活日报记者 刘晓旭）