近日，网曝江西吉安井冈山经开区学校几名家长因未批改作业，被老师在家长群点名批评，关于家长批改作业的话题一直争议不断，老师、家长各有苦衷，甚至家长之间也存在不同看法。对此，记者采访几名一线教师，听听他们的看法。

　　家长参与会有事半功倍的效果

　　烟台开发区第六小学 赵相菁

　　批改作业固然是老师的责任，但是家长的适当参与往往会事半功倍。通过 我们班级的活动作业布置情况来看，家长的参与往往会提升学生做作业的积极性 ，提高学生作业的质量。同时，学生的良好作业习惯也在逐步养成，人也变得积极向上。

　　我在烟台开发区第六小学四年级1班，设置了每周一次“亲子阅读”的作 业。所谓“亲子阅读”，就是要求家长和孩子共读一本书，共同完成读书手抄 报，共同记录美好的回忆。起初，家长群里有些反对声，但是看到其他家长分 享的亲子阅读照片，以及自己孩子的渴望，反对声渐渐淡去。渐渐的每个周一 收到的亲子阅读手抄报越来越多，内容也越来越精美。此项作业，家长在其中 不单单是陪伴，也是一种交流。读书时，家长和学生时不时的对话，让关系更 加融洽；做手抄报时的各自分工，让学生对于作业的完成充满自信。而老师的 批改，以鼓励与表扬为主，更是增加了孩子做作业的积极性。家校在这一刻实现了合作，对于孩子良好作业习惯的培养也在无声无息中进行着。

　　综合实践的作业更是离不开家长的参与。记得上次参观雷锋纪念馆的活动 ，家长的积极参与也是活动顺利开展的重要保证。周五放学前，我布置了利用“十一”假期开展红色研学之旅的活动作业。结果第二天就有家长组织参观雷锋纪 念馆的报名活动。家长群里，之前去过的家长也积极告知参观路线与注意事项 ，没去过的家长在群里不断提出疑问，总有家长给出答案或办法。参观中，家 长拍下一张张学生参观的照片，结束后我又收到了学生写的电子版观后感。后 来询问学生，才知道电子版是家长帮助打出来的。我把孩子的观后感进行修改 后打印出来，张贴到墙上，引得一大群学生围观。当看到自己的作业被选中时，孩子们脸上的高兴总是掩盖不住。把照片发到家长群里，家长们也是称赞不断，并表示希望老师多布置这样的作业。

　　在线批改作业促进家校沟通

　　烟台开发区第六小学 张子颖

　　作业是教学中有着十分重要意义的一个环节，是学生巩固课堂所学知识，将课本知识运用到日常生活中去的重要途径，因此如何布置好作业是每个教师都必须认真思考的问题。 对于刚刚进入学校的一年级学生来说，作业的设计更需要迎合学生的兴趣，符合学生的实际，丰富的作业内容与形式，让教学和学生的学习充满乐趣和意义。

　　对于一年级的学生来说，作业的布置除了帮助孩子巩固课堂所学，更重要的是让孩子在家校两方面的共同督促下养成良好的学习习惯，培养孩子们对学习的兴趣，这些好习惯的养成对孩子来说是受益终生的。所以我在设计作业时，遵循了趣味性，适度性和实践性的原则，尝试通过多种不同形式让学生将课堂所学融入日常生活，在家长的配合下引导孩子对课本知识进行反复的记忆和运用，努力做到喜欢学，能运用。

　　一年级对拼音的学习是现阶段语文学习的重点和基础，想要做到让每个孩子都打好这个基础，只靠课堂的几十分钟是不够的，所以我创建了一个语文作业群，在群中布置语音作业，让每个孩子将白天课堂上所学的拼音音节练习读好以后，以语音的形式发到群里，老师在线进行批改点评。此项作业，家长在其中起到了重要的作用，不光是给孩子录音，更能在给孩子录音的过程中发现孩子拼读的问题所在，及时纠正，而孩子在家长的陪伴下共同完成作业，既能够在过程中增进亲子间的交流，让关系更加融洽，更能在家长的监督下养成良好的学习习惯。而老师对学生语音作业的在线批改更是能够让老师最快速的了解本班学生对拼音的掌握情况，最及时的给予需要的学生实时辅导。一开始，班里孩子们发来的语音读的还不够流畅，能够听出孩子在拼读时需要思考的时间较长，偶尔还能够听到家长在旁指导的声音。我的批改，则尽量以鼓励与表扬为主。家长的在旁陪伴，老师的积极鼓励都让孩子更有动力去读好拼音，增加了孩子做作业的积极性。针对几位掌握较差的学生，我还单独一对一的与家长交流孩子拼读时的问题，在线发送范读语音，帮助家长更好的辅导孩子。通过一段时间家校双方的共同努力，班里孩子的拼读在整体上都有了很大进步。

　　针对拼音学习，我还设计了一项特殊作业“找找生活中的拼音”让孩子在课后寻找生活中出现的我们学过的拼音，说给爸爸妈妈听。例如，让孩子读一读找一找，看班里同学的名字中都藏着那些拼音？这一方面促进了孩子与家长间的交流，孩子与孩子间的交流；另一方面也真正将学习的拼音应用到了实际生活中，激发了孩子学习拼音的兴趣。

　　实践说明对于小学低年级学生来说，教师富有创意、别具一格的作业设计，家长的适当参与可以极大地调动学生学习的积极性，而且符合学生特点和需要的灵活多样的作业方式对学生多种能力的培养，综合素质的提高必将产生有益的影响，定会收到事半功倍的效果。

　　作业是学生感受成功的一个载体

　　烟台开发区第六小学 四年级七班 戚永婷

　　“作业是一种负担，还是一种快乐？”这是我常常思考的一个问题。有时候，老师布置的作业是学生感受成功的一个载体，当他们完成得很好时，就有一种成就感和快乐。所以，作业是必要的负担，在完成中必须让学生体会到快乐。精心设计的作业，会让学生感受到作业的快乐，主动完成，切实提升作业效益。

　　整本书阅读是每个孩子在假期中必须完成的任务，怎样才能让孩子快乐地读书，并且呈现出读书的效果呢？以往给孩子布置的都是读书手抄报，但是大部分同学都是随便涂涂画画，摘抄几句就交了上来。

　　这个假期，我改变了作业方式，让孩子们将读书手抄报写在本子上，变成“读书笔记”，要求包括“作者简介”、“主要内容”、“好词好句”、“读后感悟”等模块，并请家长在班级群中分享孩子们的读书照片。没有想到，一个小小的改动收获了大大的感动。 一份份特色纷呈、图文并茂的读书笔记，再现了孩子们丰富多彩的假期读书生活，充分展示了孩子们的素质和智慧。家长们也对这项作业赞不绝口，争先恐后地在班级群里分享帮助孩子完成作业的过程，分享孩子读书的照片……孩子们也在制作读书记录的过程中收获了快乐，收获了成就感，更爱上了读书，常常凑在一起讨论书中的情节、研究应该给某个情节配上什么样的图画、交流读书的感受……

　　从此，读书笔记成为了孩子们最喜欢的作业方式。

　　家长教师共同参与，变“握手”为“握拳”

　　烟台市牟平区高陵中心小学 崔英

　　作业，是巩固文化知识的重要方法和途径。作业完成的质量对学生成绩的提高起着决定性的作用。所以如何帮助和督促孩子们完成作业，提高作业完成质量是一直困扰着老师和家长的一个长期难以解决的问题。

　　在我从事的语文教学中，我会利用家长会的机会，建立了我们班QQ群、微信群，家长会就如同相互握手了，家长会上不便说的、说不完的话可以在QQ群、微信群进一步加深沟通，算是把手握的更紧了。这就为下一步对孩子的齐抓共管、变握手为握拳奠定了基础。

　　日常根据作业量的多少、性质、难易程度的不同，我把作业的管理分为以下几种批改类型。

　　网上直播型批改。当作业量比较大时，例如假期期间的作业、周末作业、强化型作业等，我会在约定的时间在网上引导家长对孩子的作业进行现场批改。这样做的优点是批改的效率高，效果好，对学生的督促性强。缺点是，因家长工作性质等问题，时间难以统一，完成不及时的学生会受到一定的影响。

　　作业完成情况反馈型批改。教师亲自详细批改作业，并把学生完成作业的情况通过QQ群、微信群与家长进行沟通，把作业出错率高的向家长进行汇报，提醒家长对此类问题更多的对孩子进行关注，以便减少下一次在此类问题上出现错误。同时，通过照片把质量好的进行展示，特别差的也进行匿名展示。这样做的优点是，对问题的针对性强，教师对学生作业的完成状况能很好的掌握，家长会对自己孩子的完成情况有个客观性的了解。缺点是与家长沟通的实效性差，有些时候家长会错过对孩子的管理。

　　个别沟通型批改。教师根据孩子的学习能力、学习特点有针对性的进行差异性教学管理。根据作业的知识点，把作业分为：困难型与容易型，量大型与量少型，巩固型与提高型等三种类型，对不同的学生类型每周布置一次不同的作业类型。利用QQ群建立临时群聊组，对不同类型的学生家长进行及时的沟通。这样做的优点是能针对性的巩固孩子们知识点，符合孩子的个人学习特点，见效快。缺点是老师对每个学生学科特点难以把握，对学生的家庭情况难以把握。

　　齐鲁晚报 齐鲁壹点 记者 李楠楠 整理