济南大学的李朋忠副教授在为学生上思政课。他生动活泼的授课方式深得学生喜爱。 记者郭尧 摄

　　“我们学校有个特别受学生欢迎的老师，他的每堂课不仅满座，连每一层台阶和每一面墙边都站满了人。”这是济南大学大三学生康敏(化名)对马克思主义学院副教授李朋忠的评价。最近，她又专门要了李朋忠的课程表，打算“抽空去蹭课”。

　　这类蹭课的学生不在少数，这是李朋忠从教27年不断付出换回的结果。

　　4月23日晚，李朋忠为学生讲课。 记者郭尧 摄

　　一节课7次“提醒”

　　4月9日晚，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课上，李朋忠讲的是第四章：《社会主义建设道路的初步探索》。这是美术学院的一节公共基础课，座无虚席，两小时的课程，鲜有学生玩手机。康敏告诉记者，其他的政治类课程上，“玩手机的学生一片一片的”。

　　讲到1959年至1961年自然灾害时期，李朋忠用农业的科技投入举例，并提醒学生记住“有些方面不能靠别人”。在“‘以苏为鉴’，探索自己的成果”这部分，李朋忠背诵《狼》、《古文观止》和《纪念刘和珍君》等文章，同时提醒学生要“好好读书，提高理解力和悟性，对专业发展才有好处”。

　　为了让学生加深对“主要矛盾”的印象，李朋忠说，“大学四年，你可以不经常吃好东西、不经常买新衣服、不经常出去玩，甚至可以不谈恋爱，一般情况下，你的一生耽误不了，但不学习，将来你肯定会后悔，因为你没抓住要害、主要矛盾。”

　　此外，一节课中李朋忠至少穿插7次“提醒”，包括“你们读书要会思考”“同学们别太自私，不要做精致的利己主义者”“没有任何人可以只靠专业知识活着”等。这些“提醒”，看似是大道理，但李朋忠认为，通过不断强化，学生遇到问题时自然就“通了”。

　　康敏说，李朋忠讲课内容丰富，设计衔接自然，“从课本延伸，然后又从课外回归课本”。这学期，她偶尔会逃掉自己原有的课，趁上厕所的机会偷偷溜进李朋忠的课堂，坐在后排蹭课。

　　像康敏这样的“粉丝”不在少数。济南大学贴吧里，搜索李朋忠弹出33页相关帖子，既有学生索要他的联系方式或课程表，也有人表达对他的喜爱。最早的赞誉出现在2012年，“自从上了李朋忠老师的课，创造了上课不睡觉的传奇”“只有这门没逃过”“李老师的课不需要点名，不点名也没有旷课的”……前几年，还有学生专门整理了“李朋忠语录”。李朋忠开设的选修课，每年都有学生抱怨抢不到。

　　不止走红于济大校园。李朋忠说，十九大后，他已在全国各地开了100多场讲座，包括大中专院校和各类企事业单位。去年底他开设的一场讲座，得到了“激情澎湃、声情并茂”的好评。

　　9000多名“学生好友”

　　李朋忠记不清自己是从什么时候开始走红的，“口碑应该是学生传出去的，10多年前，开始有学生带着家长来听课，也有外校的学生蹭课。”他知道自己受学生欢迎，前几年评教时，他曾收到长达100多页的学生评价，这让他感到自豪。“作为老师要有独特的个性和风格，学生喜欢你的风格，就有可能喜欢这门课。”做了27年思政课教师的李朋忠，已经研究透了受学生欢迎的门道。

　　李朋忠多次提到，要想成为一名好老师，要过“内容关、语言关、表演关”。“我上课什么都不带，要给学生讲什么、怎么讲，什么地方用什么材料讲，碰到突发事件怎么办，这些都在脑子里。思想政治教育，即时性很重要。有一次我给学生上课，那天张学良去世，我就讲了两节课张学良，一梳理效果非常好。”李朋忠说，想过“内容关”，讲课的内容不是在教案里。

　　提到语言关，李朋忠琢磨过为什么学生不喜欢学哲学。“老师说的全是书本语言，其实哲学就在身边。我去听课，老师说‘同学们，要抓住主要矛盾，什么是主要矛盾?’举例却举不出来，其实这种例子历史和现实中都有。“李朋忠在课堂上引用康熙皇帝选大将军王的典故，提醒学生“要抓要害、抓主要矛盾”。

　　李朋忠说，他在课堂上的“提醒”大多是朴实且通俗易懂的道理，“有些例子可能有点俗，但能说明问题，学生记得住。得琢磨，才能有这些例子。”

　　“夏天都穿着西装裤和皮鞋，他说不穿短裤拖鞋，是对学生最起码的尊重。”康敏在一篇谈李朋忠的短文中说。在李朋忠看来，这是“表演关”，为了尊重学生，开学后他就不碰葱蒜韭菜，讲究穿衣戴帽，从不坐着讲课。

　　为了便于和学生交流，李朋忠的微信里有9000多名好友，几乎都是学生。“当今时代，微信的作用不容忽视。”李朋忠说，他不愿意开设微信公众号，更喜欢没有距离感地一对一交流，多的时候，每天有三四十名学生发微信向他请教各类问题，“这很幸福，也有点头疼，忙不过来。”

　　热爱教学的“副教授”

　　今年2月2日，央视《焦点访谈》播出了以“教育大计，教师为本”为主题的节目，李朋忠在这期节目中接受了采访。节目中，李朋忠提到，过去10多年，他每天都有6节以上的课程。

　　教师工作繁重，势必影响对科研的投入。“但过去社会通用的是以科研标准去评职称，这也使得很多老师主要心思都在科研上，而不在教学上。从评价体系上，科研与评职称、涨工资、涨津贴挂钩，这也很现实。”李朋忠认为。

　　“我平时更重视教研。”李朋忠说，有些人适合搞科研，讲课搞不好;而有些人教学好，但偶尔写论文。

　　每年，都有人劝李朋忠将部分心思放在科研上，“我的幸运之处在于，学校和学院很包容我。而且学生、同事、学校认可了我的工作，我得到了很多，超过我所付出的。”自从学校开设本科教学贡献奖以来，李朋忠每年都能拿到该奖项。

　　他认为，如果说他“不搞科研”，也不对。“教研也属于科学研究。但是我们把教研、科研人为分开，这属于职称评定上的问题。”

　　热爱教研，李朋忠有他坚持的道理。“我认为自己做的事情有意义，教书育人有好处，我就去做。对于别的，我不在乎，学生的健康成长已经给我回报了。”

　　转变发生在2015年，当年7月24日，济南大学发布了《关于教师专业技术职务申报业务条件的规定(试行)》(以下简称《规定》)。该《规定》是为了进一步完善和规范教师职务评聘工作，教师可申报“教学业绩突出者”或“科研业绩突出者”。以教学业绩突出者为例，申报者满足必备条件和任选条件之一即可，任选条件共6条，例如“任期内获校青年教学能手称号，且近5年获得本科教学贡献奖3次及以上”。这也就意味着，只要符合条件，即便没有大量科研论文，教师也可以晋职称。2016年，李朋忠被学校聘任为副教授。

　　今年1月17日，上述《规定》经修订后，教学业绩突出者的申报任选条件中，加设了“校教学名师”这一奖项，门槛进一步放宽。