当前，互联网技术的广泛应用改变了人们的生活，也深刻影响和改变着教育。为顺应教育信息化改革，适应教育开放、多元发展的需要，山东建筑大学教师积极主动探索“互联网+教学”新方式，深化课堂教学改革，受到广大师生的肯定。

　　“手机点名”让逃课者无处遁形

　　4月10日早7点50分，博文楼某教室，交通工程151、152班的同学们争相用手机扫描投影在大屏幕上的二维码，原来他们是在完成 “限时二维码点名”。这种新颖的手机点名方式被学生上传到网络后，刷爆了朋友圈。

　　高校是最讲求创新精神的地方，这也是高校持续发展的动力源泉。手机点名的方式是我校交通工程学院卢小林老师的创新，于本学期初开始使用。“这种方式来自名为拇指课堂的微信公众号，点名时将二维码投影到大屏幕上，学生如果30秒内没有扫码，二维码就会失效。”卢老师一边用手机演示一边说，“这个功能可以设置30至180秒，我选择了30秒，比较适中。30秒基本只够课堂上的学生自己操作，谁想‘好心’给没来的同学拍照发送一下二维码，几乎是来不及的。”

　　卢小林博士是去年来校工作的老师，初登大学讲台的她，现在负责交通学院大三的《城市客运交通》课程的教学。“上了近三年大学，第一次用手机完成课上点名，同学们觉得新鲜又好玩，新型的点名法一下拉近了我们和卢老师之间的距离，”交通151的学生曹小雨说，“我最初把手机点名的小视频上传网络，完全是觉得好玩，没想到引来这么多关注。”

　　无独有偶，利用电子设备点名的不止卢小林一人，马克思主义学院就有“四位数字点名法”。马克思主义学院副院长张鹏老师在点名软件上开设班级，学生们根据老师提供的邀请码加入班级。加入班级后，学生们输入数字完成签到。倘若一个学生并未到达教室能不能顺利签到呢？答案是“no”，即使这个学生通过好友渠道得知了数字，在签到时也会因他的GPS定位并不在教室而导致签到失败。

　　这是该学院老师张文雅去年进行教育技能培训时学到的方法，去年秋季开学时在课堂上启用并在整个学院得到了推广。张文雅介绍，如今学生在课堂上玩手机已屡见不鲜，如果能将手机与课堂有效结合，因势利导，坏事也许能变好事。

　　功能强大的“点名神器”

　　在到勤率得以保障的同时，点名软件还开发了其他实用的功能，促进了师生之间的联系与交流。卢小林认为，虽然课程教学的好坏与点名或者出勤率没有太大的关系，但这种签到方式确实在一定程度上实现了课堂控制，避免了同学随意逃课的状况。她更希望用新媒体方式来辅助教学，从而保证教学质量。“事实上，‘点名神器’并不只是点名这么简单，老师可以通过微信发布信息的功能布置作业，并设定提交作业的期限，学生完成后从平台上提交。”卢小林介绍说，“教师不仅可以利用手机改进教学方法，还可以进行课堂调研，为科研收集数据。”

　　张文雅表示，学生在课后可以继续利用手机进行学习，并在线上分享自己学习心得，与同学互动，提高学习效率。马院张鹏老师运用 “课堂派” “对分易”等现代化的教学平台，发布教学案例等资料，促进师生互动和线上交流，实现学生“听课”与“参与互动”两种状态无缝融合，既改善了课堂管理，又大大提升了教学效果。

　　大学教育的内容是否有助于学生面对社会上的挑战才是真正的重点。“如果老师并没有足够好的授课内容以及足够吸引学生的讲课方式，同学来得再多，也是没有用处的。”马克思主义学院的张鹏老师道出手机点名方式带来的启发，“我们一直在不断完善教学质量，让学生心甘情愿来上课，主动参与学习过程，而不是因为忌惮点名才来。”同学们的感受正印证了这一观点：“点名神器上还有抢红包环节。教师编辑问题，学生进行回答。若回答正确，就会领到红包。创造了学生主动去思考问题的机会。课堂氛围其乐融融。”

　　传统的教学模式被颠覆

　　随着信息技术的快速发展，网络教育逐渐兴起，对传统高等教育而言，是机遇更是挑战。“‘互联网＋’行动计划的提出，给思政课教学内容、教学方式和课程评价带来了许多新机遇，也带给我们诸多思考。”张鹏老师坦言，当前，教学模式面临挑战，思政课课堂规模偏大，互动存在困难。为了让思政课“活”起来，让学生入脑入耳入心，马院对教学方式进行了革新。

　　把“互联网＋”的手段引入教学中，为课堂注入活力。老师将教学视频等学习资源提前提供给学生， 供学生在上课前完成授课内容的学习理解，在课堂上师生再一起完成协作探究、互动交流和答疑解惑，线上借助手机微信平台，学生随时随地发问，进行自主学习和讨论；线下借助实体课堂，学生围绕教师梳理提升的观点分成小组合做探讨问题，既实现了教学的移动终端化，又充分调动了学生的课堂参与积极性，使学生成为了课堂的主人。这种新型的教学模式就是 “翻转课堂”。有同学感叹道：“新的教学模式使得教师和学生的角色发生了很大变化。教师由传统的知识传授者转变成学生学习的引导者，学生由传统的知识被动接受者转变成知识的自主学习者。感觉思修课仿佛也很潮。”

　　传统板书授课固然有其传统的优势，但教学方式也应与时俱进。深入课堂后，笔者发现在多媒体课件的制作、资料的整理等方面，老师们加大了精力和投入，课件中除了必要的文字资料，与课程有关的图片资料、影音资料也在备课中逐步完善。“卢老师的课出勤率很高，并不完全因为手机点名，而是因为她讲课从不生搬课本上的内容，而是利用很多实践案例来讲解知识点，既活跃了课堂气氛又让本来枯燥的课程充满了乐趣，很有吸引力。”同学们表示很喜欢这种内容丰富、信息量大的授课方式。