一、创设“自主探究”教学环境。生动活泼的教学氛围，是有效地实施自主探究教学策略的重要条件。要有效地组织实施“自主探究”教学策略，首先应从改变传统的教学组织形式入手。在教学过程中，积极探索，大胆创新，根据每节课的教学内容，灵活地选择座位排列方式，借以创设有利于自主探究的教学氛围，灵活运用。如在教学“位置”、“认识人民币”等内容时，因地制宜，把学生座位排成“口子型”、“U型”，让学生联系实际采用模拟表演的方式进行探究学习，使学生在生动形象的氛围中自觉、主动地理解并掌握新的知识，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习兴趣，树立学、用数学的信心。

　　二、设置可以探究的问题。“自主探究”教学策略行之有效，关键在于教学过程中能否成功地创设生动有趣的问题情境。如在教学“圆柱的认识”，引导学生探究圆柱的特征时，巧妙安排，让学生以小组为单位，利用他们课前准备的圆柱实物和有关学具，自己想办法去寻找，发现圆柱有什么特点，这样，给学生提供了广阔的思考和探究的空间，他们从不同角度、用不同方法得出了圆柱的特征，问题迎刃而解，达到了预期目标。

　　三、放手让学生自由地进行探究。“自主探究”的过程是学生展示个性的过程。因此教师在教学过程提出的要求就不能统一化、简单化，而应当让学生有一个自主选择、自我挑战的开放的空间，如在教学“梯形面积的计算”时，没有依照教材的要求准备两个完全一样的梯形，而是让学生随便准备几个梯形，在课堂上推导梯形面积的计算公式时，也没有规定什么方法，而是让学生自己去探索，学生们在思维不受任何束缚的情况下，积极动脑、动手，或切割、或拼摆……运用多种方法把梯形转化成前面学过的图形（三角形、长方形等），顺利推导出梯形面积的计算公式。这样的设计引导，才能真正凸现学生的个性，有效地促进学生实践能力、探究能力以及自主创新能力。

　　四、帮助学生树立“自主探究”信心。要让“自主探究”成为学生的一种习惯，成为学习的主要方法，必须要保护学生“自主探究”的热情，帮助学生树立“自主探究”的信心，相信自己一定行！所以，展示、交流、评价探究结果的环节是必不可少的，在学生的探究活动结束后，教师可根据实际情况让学生在小组内或班内展示、交流探究的结果，并及时给予鼓励，从而让每个学生都能深深地领会到亲历探究的全过程，本身就是一种创造、一种收获、一种成功的快乐，相对于这个过程来说结果是次要的，从而激发学生从事探究的兴趣和热情，使他们能够积极主动地投入到探究活动中，让“自主探究”成为一种习惯，乐在其中。

　　（作者：山东省潍坊市寒亭区高里街道戈翟小学 张美臣）