英语教学团队孔敏(左)、曹丽(中)和张娟(右)三位老师一起讨论信息化教学课题。庄子帆 摄

　　济宁新闻网讯(记者 谷雨 通讯员 庄子帆)“师者，所以传道受业解惑也”，自古以来教师的角色在教书育人的过程中尤为重要，但大都以课堂教授这种传统的方式进行。当传统职业教育在信息化引领下，经过互联网改造，变得在线化、数据化，教师的教与学生的学都将调动起来，其发挥出的作用将这种双边活动展示的更为充分，以便达到更好的教学效果。学院适应现代化职业教育发展新常态，融入“互联网+职业教育”新思维，进行信息化课程改革并取得突破。在刚刚落下帷幕的2017年全职业院校信息化教学大赛中，山东理工职院曹丽、孔敏、张娟教师团队的《西餐厅必备英语之点餐》从392件作品中脱颖而出，获得信息化教学设计比赛一等奖的好成绩，三位老师更是用实力在近千名教室中位居前列。

　　2017级一班投资与理财专业的学生正在运用信息化技术学习。

　　攻克难题

　　十分钟视频拍了4个小时

　　鲜花、高脚杯、刀叉、烛台， 这可不是一顿浪漫的烛光晚餐，而是学生们上课的西餐厅实训基地，曹丽、孔敏、张娟教师团队的信息化《西餐厅必备英语之点餐》将课堂搬至实训室，并借助网络教学平台、英语学习软件、移动教学APP、电子词典等信息化手段，将一堂原本枯燥的英语课上的趣味横生。

　　这就是三位老师参加全国职业院校信息化教学大赛获得一等奖的一堂课，虽然是短短十分钟的视频，却要将教学分析、教学策略、教学过程以及教学反思简明扼要地呈现出来，为了达到满意的效果，10分钟的视频录了4个小时，中间推翻、修改了不知道多少遍。

　　除此之外，信息化手段如何整合到教学中，并达到最好的效果是三位老师当时面临的最大难题。首先，三位老师学习他人的作品，请专家指导，将信息化手段分别运用到课前预习、课中互动、课后练习三个部分，并邀请外教参与到课堂中。“教学平台上的资源丰富，不能为了信息化而信息化，信息化教学的目的是调动学生积极性，将知识、技能最大限度地传递给学生，把握好这个度也是个不小的难题，因此在每个环节上我们都反复推敲。”张娟说，就在去济南答辩的前一天晚上，她们改教案至凌晨两点多。

　　半个多月来的辛苦付出终于换来了沉甸甸的荣誉，在曹丽看来，她们的作品能在众多作品中脱颖而出的优势除了信息化手段与教学资源的结合之外，还有上课地点不拘泥于教室，使用了多媒体英语语音室、西餐厅实训室等，以及外教的参与，体现了学院较高的硬件水平，以及多元化的师资力量，给学生带来了丰富的学习体验。

　　除此之外，在比赛准备期间，教务实训处组织召开了信息化大赛动员会、比赛项目讨论会、现场试讲、作品审核会等四次集中会议，各二级学院院长、参赛团队成员全部参加，认真学习文件要求，对参赛内容出谋划策、参赛选手反复演练，对参赛作品认真审核，数字化课程建设办公室、信息中心等相关部门积极配合，为参赛团队提供最大程度支持。

　　争的面红耳赤

　　却一个都不能少

　　之所以能够取得一等奖的好成绩，还得益于团队的团结协作。在整个作品中，三人所承担的角色是不同的，张娟老师负责网络教学平台的资源整合，孔敏老师负责教学内容的设计，曹丽老师是主讲，负责整个教学设计的呈现。

　　“孔老师心思细腻主抓细节，逐字逐句地查漏补缺；张老师就像是我们这个队伍的粘合剂，将所有能用到的教学资源整合在平台上供我们使用；而我负责整体协调，将教学内容消化吸收并讲解出来，以及现场答辩。”曹丽说，5205会议室就是她们的“根据地”，三人经常在这里讨论至深夜，碰撞出点子来。

　　“三个人三个想法，有些问题争的面红耳赤，甚至有时候都进行不下去了，等大家都冷静后再讨论。”张娟说，虽然大家有争吵，但目的只有一个，就是将这堂课上好，即使争吵也是观点的碰撞。在这个团队中，更多的是相互鼓励，孔敏老师的感触很深。“一开始一点思路都没有，真的很痛苦，但因为团队的力量，支撑着我没有放弃，而且很怕自己拖了后腿。”孔敏说。就是这样一个团结协作的团队，为比赛的成功奠定了坚实的基础。

　　曹丽、孔敏老师代表团队领奖。

　　近40个小时不休息

　　国赛作品诞生

　　获得省赛一等奖第一名的好成绩后，三位老师并没有就此放松下来，而是紧锣密鼓地准备国赛，与全国优秀的信息化课程一较高低。这一次，三位老师给自己提出了更高的要求，重新审视了省赛的作品。

　　“我们又将省赛的作品反复看了很多遍，发现欠缺的很多，整体的框架和教学思路是正确的，但与职业教育的特点结合的不紧密，因此教学目标做了很大的调整，舍弃了原来的内容，又重新查找了大量资料上传至学习平台上。”曹丽说，原来的课程以日常生活相结合，而国赛的作品跟酒店管理专业相结合，学生是服务员的角色定位，以此进行点餐英语的学习，调整之后，教学效果果然比之前的作品更好，教授起来也流畅了很多。同时，信息化的手段运用的更加充分，增加了“单词拖动”游戏、有声阅读、平板教学等，每个环节结合教学平台上的资源以及学习软件进行了使用，多元化的教学手段，充分调动了学生们的积极性。

　　9月30日是上传作品的时间，在此之前三个人一直紧绷着一根弦。“那个时候紧张的饭都吃不下，不想喝水还要抽空喝，才能保证录音时嗓子不哑，每天熬到凌晨两点多，回到家也睡不着，脑子里还会继续不停地想。”曹丽说，接近40个小时三个人没有睡觉，相互陪伴，累到有眩晕的感觉时就眯一小会，然后接着工作，视频前前后后修改了4次才最终满意。

　　虽然准备省赛、国赛的过程艰辛，但三位“铁娘子”克服诸多困难，咬牙坚持下来了。“学院领导信任我们将此重任交给我们，我们代表学院参加比赛，既然做了就一定要做好。”曹丽说，让她们感触最深的是，从开始到最后，一件作品的诞生就像是孕育了一个孩子，虽然付出很多，但乐在其中。

　　破解教学瓶颈

　　引领信息化课程改革

　　准备比赛的过程同时也是学习的过程，三位老师的感受颇深。“我们都有十多年的教学经历，一直想突破传统的教学方式，但苦于找不到有效的方法，但使用了信息化手段后，发现学生的学习积极性以及教学效果都有了很大的提升。”曹丽说，例如学单词，传统的方式就是识音标背意思，而借助信息化手段就大有不同，使用智能词汇系统，结合视频、例句等，学生不用刻意去背也能记住单词，学习效率翻倍。

　　对于老师来说，同样也是一种促进。在采访过程中，三位老师均谈到，在备课期间有大量的工作需要做，但在进行同一堂课的时候，大大减少了老师的重复工作，老师可以利用这个时间将精力放在课程的创新与改革。

　　高职院校实现信息化教学模式，能够丰富教学内容和教学手段，为学生的学习创造良好的环境，减少教学资源投入，实现教学目标，提高教学有效性，推动高职教育的信息化建设。目前，学院正在丰富的网络教学资源和完善网络学习平台，为教师开展教学模式改革提供良好的硬件条件。教师除了在教室、实训室等教学场所组织实施教学以外，还可以在虚拟课堂实时在线授课，运用网络资源库平台，实现微课、慕课、交互式学习和跨终端移动学习，真正实现“让学生成为学习的主人”。