当前位置: 首页 > 山东新闻
本站搜索:

16中学生按层次"走班"引质疑 专家称利大于弊

2012-04-26 07:29:00    作者:   来源:大众网-半岛都市报  我要评论

关键词: 教学策略 数学教研组 青岛市教育局 英语教研组 中学生
[提要] 上课铃响了,高一、高二学生纷纷走出自己的教室,拿着书本走向名为“探究班”和“基础班”的不同班级,尽管拿着同样的教材,但学生们面对的却是难易程度不同的课堂教学,这是4月25日青岛16中分层走班的情景。
  



  上课铃响了,高一、高二学生纷纷走出自己的教室,拿着书本走向名为“探究班”和“基础班”的不同班级,尽管拿着同样的教材,但学生们面对的却是难易程度不同的课堂教学,这是4月25日青岛16中分层走班的情景。据了解,16中是青岛首个探索分层走班教学的高中,初衷是改变好学生“吃不饱”、基础差学生“吃不了”的现象,但也有人质疑这是打“快慢班”擦边球,是人为给学生分等级,会加剧两极分化。

  学生按层次“走班”上课

  25日上午,16中高二(1)班、高二(2)班同时上数学课,两班中选择“探究班”的学生聚集到了(1)班,选择“基础班”的学生则来到了(2)班,这就把成绩好的学生和成绩差的学生分别集中在一起进行分层教学。

  高二学生张石腾告诉记者,目前“走班”的年级是高一和高二,共有18个班,而且“走班”只在数学和英语两个科目进行“走班”,其他学科上课时,学生原属于哪个班,仍在哪个班上课,“我上数学在探究班,上英语在基础班,已经有快一年的时间了,不是学校分配的,是学生自愿选择的,我英语成绩不好,所以选择了基础班,数学成绩不错,就想拔拔高。”

  据16中副校长田广庭介绍,16中分层走班制已经实行近一年的时间,所谓学科分层走班教学,就是在对学生进行科学分析和学生自愿的基础上,打破原“行政教学班”的界限,以不同的“层次学习班”为单位,在同一教学时间内组织实施相同教学内容但不同教学标准、不同教学方式、不同教学方法、不同教学策略的流动式学科教学活动,16中是青岛首个尝试这种教学方式的学校。

  两科成绩普遍有提高

  在青岛16中刚刚结束的期中考试中,学校发现学生英语和数学成绩普遍有所提高。

  “我们学校生源质量很一般,学生入学成绩存在两极分化的情况。有位高一男生这次期中考试,数学考了满分150分,英语只考了83分,但他入学时英语只考了40多分,提高很快。”16中英语教研组组长张奎秀说,这位男生就是上数学在探究班,上英语在基础班,原先对英语一点儿兴趣都没有,到了基础班后,发现周围同学的英语水平都差不多,逐渐恢复了信心。

  高二学生张少华上数学和英语两科都在基础班,但张少华丝毫不觉得丢人,“探究班不少学生都很羡慕我们,说我们基础班学习氛围好,我以前在普通班上课,感觉不受重视,有些陪读的感觉,跟不上人家的节奏。分进基础班后,我英语和数学两科考试成绩平均提高了十来分,我很满意。”张少华表示,她以前考试中总是犯些“低级失误”,该拿的基础分拿不到,基础班老师课程进度慢,反复巩固基础知识,她现在能提高分数,就是因为减少了不该有的失误。

  据悉,16中高一、高二两个年级分别通过全体学生问卷、部分学生座谈、教师座谈、跟踪听课等形式对分层走班情况进行了全面调研,学生总体对走班教学的认同度较高,超过80%的学生认为自己适应当前的教学。

  张奎秀介绍说,原来得不到关注的学生集中到基础班后,受关注程度明显提高,学生干劲在很大程度上得到了提升。

  被质疑是“快慢班”变种

  一听到“分层教学”和“走班制”,很多人的第一反应就是办“快慢班”。“我感觉这有些变相地把学生分成三六九等,有点儿打‘擦边球’的味道。教师对不同层次的学生教学的‘度’,很难准确地把握好,有些内容该不该讲,讲到什么程度都是个问题,而且分层走班的目的就是提高学生分数,容易异化成快慢班。”青岛一高中校长认为,实行走班制可能使学生缺少归属感,被分进“基础班”的学生自尊心可能会有所挫伤。

  不仅教育界有人提出质疑,家长们对此也是满怀顾虑,女儿正在读高一的家长马女士就明确反对,“ 这样分班很容易给学生‘我是尖子生’或‘我是差生’的心理暗示,可能出现尖子生比着学,差生则是打发时间。”马女士担心,在高考指挥棒下,老师对待成绩差的班级可能会不如对待成绩好的班级那么用心。

  还有高中将跟进探索

  记者采访获悉,“走班”现象目前在国内许多城市陆续出现,但大多在高中进行试验和探索,但这种探索能走多远,目前尚无定论。

  由于质疑和顾虑一直存在,16中分层走班探索中承受着很大压力,目前还未最终决定是否在高三年级实行,科目也仅限于英语和数学,“快慢班”这个词汇也为老师和学生所忌讳,保证走班不走偏就成为学校考虑的首要问题。

  “我们现在要求同一位教师同时任教基础班和探究班,每天至少要备两套教案,教师的工作量和学校的管理难度都加大了很多,但是只要能提高学生成绩,教师们普遍都能接受。”16中数学教研组组长蔡善爱表示,分层走班教学中,分层并不是固定的,而是根据学生对于不同课程内容的适应性差异进行灵活调整,可一个学期调整一次,也可在学期内调整,从目前情况来看 ,大部分教学班留班率较高,只有个别学生提出申请进行调整。近期,平度市教体局领导专程来到16中对分层走班教学情况进行了调研,该局负责人表示,目前平度四所高中也决定进行“ 走班”试验,但来自学生家长的质疑声很多,所以必须综合考虑各种因素。

  分析

  分层走班利弊几何?

  青岛市教育局“教育专家咨询团”团长翟广顺介绍说,分层走班的本质是“走班制”,分层走班不再拘泥于传统意义上的“行政班”,而由学生自由选择上课内容和学习的教室,通过走班形成了一个个不同层次的“教学班”。

  “分层走班最大的优势在于彰显了学生的学习主体地位,提升了自信心,调动了学习的主动性,克服了传统班级授课制度忽略学生差异性和不平衡性等缺陷。”翟广顺认为,分层走班能增强学生们的自信心和成就感,使其尝试到成功的快乐,减轻了思想压力,始终保持乐观情绪和平衡心态,从而获得不同程度的发展。同时,还扩大了学生的交往范围,加深了同学间的相互影响,有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作精神。

  当然,分层走班也并不是完美无缺的。翟广顺指出,走班后,由于每个学生分布于不同的教室上课,行政班的班主任很难监控每个学生的学习情况,任课老师在短暂的一节课里也很难熟悉学生,会出现“教师抓不住学生”的情况。他建议,实行分层走班的学校必须建立与分层走班相适应的教学管理制度 ,加强教学督导,及时反馈教学信息,及时收集和处理师生意见,彻底摒弃传统的“见分不见人”“以分为本”的管理模式。
王晓亮

editor

更多

 
 
 
我要评论

大众网版权与免责声明

1、大众网所有内容的版权均属于作者或页面内声明的版权人。未经大众网的书面许可,任何其他个人或组织均不得以任何形式将大众网的各项资源转载、复制、编辑或发布使用于其他任何场合;不得把其中任何形式的资讯散发给其他方,不可把这些信息在其他的服务器或文档中作镜像复制或保存;不得修改或再使用大众网的任何资源。若有意转载本站信息资料,必需取得大众网书面授权。
2、已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:大众网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。
3、凡本网注明“来源:XXX(非大众网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。本网转载其他媒体之稿件,意在为公众提供免费服务。如稿件版权单位或个人不想在本网发布,可与本网联系,本网视情况可立即将其撤除。
4、如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的,请30日内进行。

 
投稿热线
foot