中美合作办学作为两国高等教育国际化的重要手段和途径之一，有着其特有的优势和地位。
在世界经济一体化、科技信息全球化和大众文化多元化等各因素的影响下，高等教育如何走向国际化？大学教学如何改革创新？通过三年的中美合作办班的实践，我们深切体会到，在经济发展全球化的前提下，必须有效地把管理科学与经济发展的实践相结合，把管理理论与政府管理和企业管理相结合，把中国的成就和价值理念与美国的经验相结合。这是大学教学包括工商管理专业教学的急迫任务。如果不进行这方面的教学创新，大学教育将会长期在传统教学模式中徘徊，从而与实践相脱节，并渐渐失去它的实践价值和社会价值。我们应科学地引进国外的优质教育资源，借鉴国外相关的教育理念和管理经验，激励学生努力学习，进而达到国际认可的教学质量。其目的是培养出融合中西方文化、掌握国际先进知识和技术、满足我国经济建设和发展需求的国际型复合人才。
摆在我们面前的情况：一是中国经济已经是当今世界发展最快最稳定的经济，勿庸置疑，世人瞩目。二是在中国长达36年的经济与社会改革中逐渐形成了一批新理论。吴炳新先生的消费与领导管理理论就是中国优秀的理论研究成果。
鉴于上述情况，美国的休斯敦大学维多利亚商学院走出课堂，走出校门，走出美国，到世界经济发展最快最有成效的中国，与中国的的大学和企业共同研究切磋。
中国需要借鉴美国的先进经验，因为美国是当今世界最发达的国家，它经历过比较完美的工业化，也经历过历次世界经济危机的历练，其经济发展有着宝贵的正反两方面的经验。中方的高等教育缺乏先进的西方现代科学文化和美国历史经验的研究和借鉴。
两国文化的共性和差异性经过两国的交流，促进了文化融合，使双方教学相长，这就是我们策划《领导管理理论与实践》国际研修班的初衷。
一、概况
中美国际研修班于2013年、2014年、2015年先后三次在中国举办。
2013年7月14－27日，举办了第一次国际研修班，美国有5位硕士和博士参加，中国有10位硕士和硕士博士参加。在研修学问的同时也探讨了中美合作的路子，取了成功经验。
2014年7月14-27日，在第一次成功举办的基础上，举办了第二次国际研修班，美国有29位硕士博士生参加，中国中央财经大学的研究生有10人参加，共计39人。
2015年7月14日-29日，举办了第三次研修班。美国有17位学生参加。中国有10位硕士和博士生参加。
三次研修地点的选址是经过深思熟虑的。具体地址在中国首都北京、经济发达的直辖市天津和山东省会济南。天津和济南处在北京与中国最发达城市上海之间。
北京是中国的政治、经济、文化、科技中心。具体地点是中国财经大学。在这里，除了听课外，还参观浏览了中国古代皇宫――北京故宫，皇家园林――颐和园，以及北京郊区的古代长城。这些都是中国古代文化的象征和体现。
济南是山东省会，同时也是齐鲁文化的中心，而齐鲁文化又是中国传统文化的重要源头。济南南面是中国古代思想家、教育家孔子故居，距济南约2小时车程；北面是中国最早的军事家孙子的故居，距济南约1.5小时车程；东面是中国古代最伟大的理论家管子的故居，距济南约1.5小时车程；西南面是中国古代最伟大的思想家老子的故居，距济南约4小时车程。
授课点处在四位中国古代思想家的中心。学员反映，教学地点选择在此，似有处在中国古代文化的包围之中，感觉别样。
这次研修班，得到美国驻华大使馆的高度重视。第一次在美国学员进入中国的第一天，美国大使馆官员接见并介绍中国经济与社会发展的状况。第二次，大使馆在工作繁忙的情况下，派出了十几位工作人员把中美两国的学员迎进大使馆内，热情接待来自中美两国的学员和教学人员。其主要官员用整整一个上午，介绍了中国经济社会的发展现状和以及为美国所提供的机会。第三次即2015年，在美国大使馆内，美国驻华大使先生亲自给学生讲授了中国的发展和机遇。美国大使馆官员为研修班上第一堂课，成为研修班开课的惯例。
学习其间，学员们参观了天津美国全资开办的航天工业公司，公司介绍了如何在中国环境中经营管理企业的经验。接着学员又乘车来到中国最发达的东部沿海大省－－－山东省省会济南进行驻地研修。
二、办学特点
研修班的参加人员，有中美两国的专家教授，有两国著名的企业家和政府官员，有两国在校在读的博士生,硕士生和本科生。他们跨过太平洋，汇聚在中国北京和济南。
1. 办学特点明显，办学方式别开生面。
这次办学是大洋两岸学者的对话，是东西文化的碰撞与对接，是中国管理元素和美国管理经验的融合，也是是东西方的智慧的整合。研修过程充满了浓厚的学术气氛。知识在这里碰撞，经验在这里对接，学问在这里延伸，中美友谊在这里滋生和强化。
中美合办，可以充分发挥各自的特长，在教学方式上兼具中西方两种文化特色。
在这里，中国学生可以学到美国的先进理论，外国学生可以学到中国的历史文化和现实的管理理论。
以往，两国合作办学的方法是学校对学校，即校校交流方式。现在是学校与学校，学校与政府，学校与与企业三位一体的交流方式。这种方式，是以方法论为基础的理论系统学习与交流。
这种形式，不仅学到了知识，同时也增进了中美两国青年之间的友谊，其意义重大。
2. 领导管理的教学结构和教学方式创新，研修内容前沿而现实，具有现实性和超前性。
这次教学的主要内容是：现代世界管理理论、领导管理科学新论和中国古代管理理论三大板块。
实践性教学和国际交流，网上教学和正常教学结合是这次办学的主要形式。
1)、现代消费经济与领导管理方面的前沿理论。主要是领导管理科学新理论。
当今,美国和中国都越来越具有竞争力，都需要实践性的战略和操作理论和方法，不仅对政府领导来说，而且对企业领导来说，更有效的工作变得越来越重要。这次学习，通过理论学习,观察和实践的方式，学习了吴炳新的先进的领导管理理论，学习了中国改革开放的实践经验和管理企业的经验。所以它并不只是知识的传播，而是更高层次的精华和在动态世界范围内，如何进行操作实践来取得更多的效益和竞争价值，这样，就把中美两国企业界和政府将来的领导融合在一起。
需要说明的是，吴先生是中国的著名企业家，也是著名的理论家。以他的书作为教科书，因为它不是普通的教科书，而是吴先生积累了五十多年的经验之集大成，他是世界上最成功人士之一。
这样的教学结构和教学方式使美国休斯敦大学维多利亚商学院和中国中央财政经大学以及北京对外经贸大学的学子们，能够把社会关系和社会网络运作联合起来，在更高层次上促成了文化的理解，使得这些学生将来在政府和企业工作时会更得心应手，并获取更多提升机会。
2)、中国古代的领导管理理论。
主要是中国古代思想家管子、中国古代教育家孔子、中国古代哲学家老子、中国最早的军事家孙子的理论。
3)、《领导管理科学新论》的核心内容。
这是吴炳新先生经过三十多年精心研究而写成的理论。作者是中国最早的民营企业家，曾用半个多世纪追踪研究中国经济的发展。
为了取得更好的教学效果，研修班开始之前，教授们进行了近半年时间的各种准备，编写教材以及领导管理科学的浓缩本，完善教学大纲。学员们事先阅读了教材，写出了学习的体会:理论,重要性和如何运用。起到了课堂外的教学作用。
3. 教学互动，教学相长。课堂与实践对接，政府、课堂、社会三结合，学习、研讨和参观见习三结合。
这次教学的人员搭配组合比较科学。其组成结构是：中美大学里的资深教授、中两国的科研人员、具有实践经验的企业家理论家、企业高级管理人员。
美国教学的是休斯敦大学的著名教授法汉博士和王吉府博士。休斯敦大学维多利亚商学院院长法汉教授主讲了经济全球化和经济管理问题。王博士主讲西方现代领导管理前沿理论和。
中国中央财经大学政府管理学院院长、教授赵景华先生主讲了中国的传统文化。
企业家、理论家吴炳新教授，从理论和实践的结合上主讲综合消费理论系统和经济发展与领导管理理论，以及企业与政府的关系及操作实践和运作。
山东社会科学院的高级研究员、资深教授李鑫生，分析和演绎了中国古代文化中的领导管理思想，详细简述了管子、孔子、老子和孙子的领导管理思想。
三、教学程式
这次教学程式是专家上课－－实地见习－－文化考察－－总结收获－－分组讨论－－会议交流。
实地见习主要是到美国在中国举办的企业和中国最成功的民营企业三株公司参观见习。文化考察主要是对孔子的故乡曲阜进行实地考察。
通过学习和考察，使学员们懂得了领导力是实现企业和政府高效运作的基本保证，学会政府和企业领导管理的具体的工作方法和工作艺术。尤其是消费意识与消费行为，不仅懂得了二者之间的辩证关系，而且懂得了通过提高人们的消费意识来促进人们的消费行为的战略和策略。
学员们共进行了三次小组讨论。在讨论中，中美学员在性格、理念、价值观和行为方式等存在差异的情况下，通过近距离交流，进一步得到沟通和理解，并增进了之间的友谊。
众所周知，东方文化与西方文化有着很大差异。这与东西方人各自的思维方式的差异有关，如感性与理性、理论与实践、伦理与道德、言教与身教、灵感与悟性、实证与修正等。曾有一段时间，中国的所谓现代化领导和管理理论，实际上就是照搬西方式的领导和管理理论。
改革开放以来，随着中国经济的快速发展和巨大成功，随着领导管理理论的日益发展和理论体系日益复杂，西方人不得不到东方文化中来寻找灵感。东方文化，特别是中国传统的管理思想日渐显露出其独特的价值，成为领导管理科学发展的新的源泉。这次国际研修班的所有人员，学习研究了从周易的辩证思维，管仲的天道、地道、人道，以人为本的管理思想，发挥主观创造性的无为而为的治理思想，老子的道法自然、无为而治，孔子的仁政德治、到孙子兵法，处处体现着东方的领导管理智慧，开启了东西方管理文化在互动中发展的新时代。
这次国际研修在借鉴和改造了西方管理理论的基础上，也融进了中国古代优秀的领导管理思想，特别是管子的领导管理思想、老子的领导管理思想、孔子的领导管理思想、孙子的领导管理思想。同时还针对中国的实践经验，提出了用人战略、文化战略、公关战略等理论等，从而构成了一个完整的领导管理战略理论体系。
有学者认为，东方人特别是中国人具有优秀的领导管理天赋，领导管理科学的下一个大发展将在东方文化中孕育而出。作为美国的工商管理学院及所有学者，能够站在时代的潮头，体验中西文化的碰撞、交流、融合、互动，运用我们的智慧为现代领导管理科学的构建，添砖加瓦，也不失为人生的一大幸事。
三年三次的学习实践，参加学习的所有人员都深有感触，并全部写了学习小结，谈了自己的学习体会。
学员们共同认为：这次来中国参加国际研修班，受到了在学校无法受到的教育。有的说：“这次走出课堂，走出国门，走上社会，教学互动，所学内容既开阔了眼界，又增进了文化融合，大大突破了课堂的局限。”还有的说：“以往学习班，都是以收费赚钱为目的，而这次是中国三株公司提供全部赞助，为这次国际研修班提供了全部经费，体现了中国企业家吴炳新先生热心于中美文化交流的热情。”
四、需要讨论和解决的问题
1、教师层面。中美合作办学的教学质量在很大程度上取决于语言教师的教学水平和中美双外方教师的自身素质。三次研修班的教学过程全部是具有华人身份的美国籍王吉府教授担任，但是他个人也有相当大教学任务。所以在今后在中外合作办学中，要注重师资的选择和队伍的建设，尽量选择具有国内外先进教学理念的、外语优秀的、稳定性强的和知识结构合理的“国际型”教师。
2、教材层面。三年的办学成功经验，说明教材内容是否前沿，结构是否合理，在一定程度上决定了教学质量的高低和教学效果的好坏。中外教材内容与水平不均衡，即中方教材重理论，而外方教材重实践。在实际教学过程中，要注重中外教学内容的整合。下一步，我们将根据全新的中外合作办学课程体系及教学实际内容的需求，结合国内教材，整合、删减或改编国内外相关教辅材料，自主开发一系列的中外合作办学教材。
3、学生层面。中美合作办学在学生培养目标等方面，呈现出明显的差异性，传统的课堂教学很显然已经不能满足学生的个体需求。语言基础水平不均，实际学习能力复杂而不均衡，求学目的也各不相同，导致少量学生课堂知识摄入量不足，而部分学生即便是勉强跟上了中方课程，也难以听懂外方教师授课，更无法通读外方教材，为了解决这一难题，今后将根据学生的外语功底和意愿，将学生自主分流，注重实践，加强激励。在强化知识结构的同时，因材施教，授之以渔，达到“师出同门，各有所得”的教学效果。
通过中美合作办学，我们深切体会到，高等教育的拓展与深化在当代国际背景下是迫在眉睫的事情，注重教学理念的优势互补、提倡教学方法的改革与创新、强调教学过程中因材施教、侧重课程结构的优化与整合，努力把基础理论和实践相结合，这是适应发展形势的需要，也是国际经济一体化的需要，同时通过这样的实践，也告诉人们，这是最有成效最有实践价值的教学方式。
以上是我们的经验和体会，这个经验已经经过三年的教学验证并取了可喜的成果。现在，中国企业家、理论家吴炳新先生出全资，在休斯敦大学成立了国际教育中心，并提供了充足的经费。这为国际研修班今后的不断办学提供了可靠的资金保证，它会使我们的创新式办学实践不断深化，理论不断丰富，经验也会不断成熟。而这个创新经验无论对于美国还是对于中国来说，都具有前瞻性和典型的示范意义。
